这个学期我承担了二门本科生课程教学任务，分别是《宏观经济学Macroeconomics（双语）》和《博弈论Game Theory（双语）》。两周的线上教学顺利完成，感谢所有同学的参与及配合，也感谢教务行政人员的支持，其中特别感谢实验班唐传鑫同学在直播软件操作上的“技术指导”，并分享一点点总结。
一、熟悉平台、充分准备
线上教学多种多样，也各有千秋。在正式教学开始之前，分别测试了MOOC、SPOC、雨课题、QQ视频会议、钉钉、抖音以及斗鱼等直播平台的操作便捷性、流畅性及网络互动效果，最后选定以斗鱼直播平台为主，QQ和微信群为辅的线上模式。斗鱼平台在直播时，可以直接将直播链接分享到微信群，任何同学都可以无需在安装客户端的情况下直接观看，且没有出现过卡顿延迟。同时，在直播的过程中，可以同时录制教学视频，结束后上传至网络平台，方便同学回放复习（如图）。每次上课前，提前15分钟调试好设备，以保证直播过程顺利进行。
二、因班施教、重塑教案
考虑到《宏观经济学（双语）》是针对大一中美合作班和职工同学，属于初级教程，授课内容以讲授基本概念和引导为主，因此在PPT中呈现更多的是概念梳理和案例分析，并结合当下宏观经济热点如疫情对宏观经济的冲击、股市波动、宏观货币政策调节等帮助同学更好的将理论联系实际，获得更好的教学效果。
而《博弈论（双语）》是针对已经有相当经济学专业基础的大三员工，所以涉及较多的模型推导与解析，因此在线上讲授的过程中，辅以电子板书形式，让同学对模型的细节能有更深的体会。
三、精简直播、集中互动
线上教学由于缺少面对面的直观交流，老师和员工长时间对着屏幕，都很容易导致疲倦，因此在直播时，尽可能将核心授课内容先集中讲完，让同学通过弹幕、留言的方式将问题展示出来。随后，在核心内容讲授完毕后，翻转课堂，以员工为中心，让员工充分发挥主观能动性。员工提出一个问题，老师解答一个问题，将疑问直接在课堂上消灭掉。由于直播的匿名性，员工反而没有线下课堂的拘谨性，提问率更高，课堂参与率更高。
